Gdzie obecnie mieszkasz?
Widok na góry, Kalifornia

jakie jest Twoje obecne stanowisko?
Prawnik ds. technologii

Do jakiej szkoły uczęszczałeś uczestnicząc w NHD?
Szkoła średnia Joplin, szkoły Joplin R-VIII (Joplin, MO)

Do jakiego college'u uczęszczałeś?
Massachusetts Institute of Technology i Boston University, BS EECS, magister EECS, dyplom prawa

Kim byli twoi nauczyciele?
Andy'ego Rittera i Janet Myers

W jakich latach i w jakiej kategorii brałeś udział w NHD?
1994-2000, performance, referat, wystawa

Jakie są Twoje ulubione lub najważniejsze momenty z Twoich doświadczeń z NHD?
Dla stosunkowo introwertycznego dzieciaka skupiającego się na naukach ścisłych występy i ustne prezentacje stanowiły cenny kontrast. Kontaktowanie się z krewnymi postaci historycznych, samymi postaciami i historykami było dla nastolatka także pokorą i nakierowaniem na perspektywę.

W jaki sposób NHD pomogło Ci po ukończeniu szkoły średniej?
Udział w projekcie nie wpłynął od razu na moje zainteresowania/podejście do rozwiązywania problemów. Ale ekspozycja zasiała nasiona w taki sposób, że w późniejszym życiu dostrzegłem potencjał do „rygorystycznych, nieilościowych” badań. Myślę, że wielu moich rówieśników z branży technicznej czuło się z tego powodu ograniczonych do nauk ścisłych, podczas gdy ja miałem szersze horyzonty.

Jakie uznanie otrzymałeś za udział w NHD?
Arvarh E. Strickland Nagroda za historię Afroamerykanów, Nagroda Narodowa stanu Missouri za wybitne zgłoszenie stanowe, 7. miejsce w kraju w mojej kategorii

Czy po roku trwania konkursu zrobiłeś coś ze swoim projektem lub badaniami NHD?
Swoje projekty i performansy prezentowałem na lokalnych forach i wydarzeniach po zakończeniu konkursu.

Co zajmowało Cię od czasów, gdy byłeś studentem NHD? Jakieś szczególne wyzwania, historie lub osiągnięcia?
Mam dwie pasje: nauki ścisłe i humanistyczne, więc prawo technologiczne jest dla mnie naturalnym wyborem. Nie była to jednak łatwa droga do zrealizowania i bardzo współczuję studentom poruszającym się po podobnych wodach. Obecnie istnieje silny nacisk na edukację STEM. Służyłem w zarządzie organizacji charytatywnej STEM i nadal jestem zaangażowany w różne grupy zajmujące się robotyką. Myślę jednak, że propozycja „albo-albo” dotycząca „trivium” i „quadrivium” wyrządza uczniom krzywdę. Zbyt często widzę młodych profesjonalistów z prestiżowymi stopniami naukowymi, będącymi wytworami tej rygorystycznej dywizji, którzy myślą, że ich edukacja się skończyła, a nie dopiero zaczęła. Programy takie jak NHD są bardzo ważne, ponieważ już w młodym wieku zachęcają do zasmakowania w pozalekcyjnej samokształceniu. Nawet jeśli studenci wybierają NHD jedynie po to, aby w obecnych konkurencyjnych czasach zaznaczyć „pole wyboru” w aplikacji na studia, nadal będą spotykać innych studentów, badaczy, postacie historyczne, a najlepiej – pasje każdego z nich.

Czy jest coś jeszcze, czym chciałbyś się podzielić na temat swoich doświadczeń z NHD?
W 1995 roku tematem przewodnim NHD był konflikt i kompromis w historii. W tym roku wystąpiłem indywidualnie, wcielając się w Desmonda Dossa – żołnierza, „który nie nosiłby broni”, ale który otrzymał od prezydenta Trumana Honorowy Medal Kongresu. Skontaktowałem się z panem Dossem, aby poznać jego historię z pierwszej ręki, a on był bardzo pomocny – przesłał mi informacje, książki, zdjęcia i podpisany egzemplarz swojego cytatu. Pan Doss zmarł w 2006 roku, na długo zanim Hacksaw Ridge zwrócił na niego większą uwagę opinii publicznej. Fascynujące jest obserwowanie, jak ludzie reagują na film i porównują go z poprzednią, skromną, rzeczową interakcją. Jestem bardzo wdzięczny, że miałem szansę bardziej osobistego spotkania z jego historią.